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行稳致远话督导
时间:2017-05-08 17:11 作者:朱远 点击数:

从字面来看这两个字,“督”的本意是看着一颗一颗豆子被捡拾干净。那么“导”呢?人走到路口时,需要得到引导、引领。这么看来,督导两个字的意思就很明确了,就是监督、引导。而在教育上引入督导机制,更是一件非常有意义的一件事。

责任督学对学校进行督导是一种新兴的教育督导形式,对学校依法依规办学进行监督;对学校管理和教育教学进行指导;总结树立典型、推广先进经验;发现问题并督促学校整改,积极帮助学校定向、定调、定位,我想督学在督导过程中就必须读懂“督导”两个字,并处理好这两个字的侧重点。

一、责任督学要行使好自己的权利,尽职尽责。

作为督学要洞察秋毫,明辨是非。对成绩要充分肯定,注意发现典型、培养典型和推广典型;对问题要跟督到底,整改到位,并将学校整改情况列入目标管理考核之中。责任督学必须行使职权,履职尽责,有为有位、有权有威,做到公正督导。

1.要正确引导学校开展教育教学工作。

对于学校常规工作的督导,不能因一时一事给学校过早下定论,要看学校工作的长效性,督学和校长的沟通要常态化。寻找工作的突破口,为学校保驾护航,不能产生督导方向不明确或者督导方向上的偏差。

在学校的发展中,督学要做好“导”的工作,这个“导”可以简单分为三个层次:就是疏导、引导和领导。

在督导工作中,对于一些事情的处理要及时得当。比如督学了解到学校部分或者少数老师工作拖拉、疲软,甚至对学校的各项制度有抵触情绪,为使学校风清气正发挥正能量,可以深入到办公室,亲自检查教师的业务,亲自去翻一翻教师的教案、听课、作业批改情况,当发现教师的教案二次备课痕迹不明显,听课不认真、作业批改马虎时,可以建议校长及时召开教师会议,及时通报有关检查情况,在会上找出存在问题,透析其中原因;建议对部分教师进行恰当的处理,并且敦促其整改到位,树立责任督学在老师中的权威。

在工作中决不能出现暴露问题心太软,处理问题蜻蜓点水、避重就轻。要抱着惩前毖后,治病救人的原则来督学,要做到暴露问题不讲情面,处理问题坚持原则,决不能因为害怕暴露了问题,校长会有意见就不提意见,也不能因为下次来督学“门难进、脸难看”就畏畏缩缩。同时也要注意方式方法,避免因为暴露问题与学校产生隔阂,避免产生你说你的我做我的,表面事情交代学校处理解决,实际上督导、被督导双方变为“两张合不到一起的皮”。

2.对原则性问题不能让步。

只要是督在点子上,导得正确,就要敢于坚持,哪怕和校长偶尔闹的不愉快。你只有坚持按制度按原则办事,校长认识到你说的和做的是为了学校的发展,校长一定会乐于、善于接受和改进。比如,督学在到校督查过程中,发现食堂操作间的门是敞开的,什么人都可以随意出入,这存在安全隐患,要召集有关责任人做出书面检查,下不为例。然而有的时候我们的校长或者食堂工作人员会认为这不是什么大事,下次改正就是了,没有必要小题大做,这时候作为督学要坚持原则,该处理要处理,不能因为事小就不处理或者不要求学校处理,只有及时处理了,才会对这个责任人、对学校有一定的震慑作用,其他人才能引以为戒,才能够从中吸取教训,否则一旦发生安全事故,悔之晚矣。

二、责任督学要明确职责,工作到位不缺位。

督学的主要职责是监督、指导、反馈、提升,不是代替行政、代替校长、代替老师直接去解决问题,而是重在“督”与“导”,以督为本,以导为重,将意见提出来,最终达到敦促问题解决之功效,做到科学督导。

1.以导为主,以督为辅。

督学在学校的督查工作中,不应该把对学校的评价放在第一位,更多应该看到学校在发展中的问题,帮助学校拿出切实可行的解决方案,帮助引领学校的发展。而不是只去挑刺、找毛病,发现问题是为了解决问题。

在督导工作中,作为一名督学,要以导为主,以督为辅,在任何时候都不要以一个监督者的身份出现在学校面前,要沉下去,亲自到学校的各处走走、深入到学生的宿舍看看、深入到老师的群体中去与老师谈谈,在工作的过程中发现问题,解决问题,让学校的各项工作更臻完善,才达到了督导的目的。

2.督贵在细微处而非走马观。

作为责任督学,要经常性地深入到学校,事必躬亲,不要听汇报,要不走寻常路,经常性深入办公室、宿舍、校园的角落,才能真正发现问题,切实帮助学校发现问题,解决问题,排除安全隐患。比如,责任督学有一次到操场巡查,发现篮球架的盖板坏了,里面的水泥预制压块裸露在外,学生打球如果跌在上面极易造成安全事故。责任督学通过深入场地实地查看,及时与学校沟通,学校及时听从督学建议,立即改正,这样有效地避免安全隐患的发生。假如责任督学走马观花,仅仅就是象征性地到学校看看、转转,也许就发现不了这个问题,也许这个安全隐患就一直存在,说不定哪天就发生了安全事故。所以,责任督学的工作就是对学校工作的有益补充。

3.督导要经常性而非偶尔性。

责任督学挂牌督导的主要工作是进行日常化的经常性督导,责任督学开展经常性督导不只是监督、检查,更要的是指导和服务。这一督导形式新就新在“经常性”上,它一改过去人们对督导工作的认识,不是偶尔来一次专项的或者专题的督导,看一下就走的,而是经常性的,常来常往的。以往,校长只要对局长负责就行了,现在,由于责任督学的出现,意味着监督评价指导学校的第三方出现了,从体制上促使学校必须不断地规范和完善自己的办学行为,这一新的督导方式,深深地触动了传统学校管理的体制与惯例,实质上是对学校管理体制的一次变革和完善。作为责任督学,要经常性地深入到学校,发现问题,及时解决,及时与学校校长以及其他管理者沟通、协调,力争使学校运转正常,而不是“带病”运行。

三、责任督学要置身于学校之中,不要只做旁观者。

多年前看到一个国外的故事,说是一名督学说好要到某个学校去督导教育教学工作,结果在快到学校的路上车坏了。校长等了好长时间,也没有看到督学的身影,校长在检查学校的学生时,也发现了学校有一名学生没有到校。终于等到督学来到学校,也看到学校少了的那名学生时,同时还看到了他们二人满手油污的时候,校长才知道学生迟到是因为督学在来学校的路上,车坏了,学生去主动帮忙,并帮他把车修好,一起才来学校。

这位督学就从这件事上,看到了学校对于学生的道德教育和动手能力的培养,后来也对这位学生进行了了解,知道这位学生平时的学业成绩并不是很好,但是动手能力很强,特别对修理机械感兴趣,学校就针对他的特点给予指导,表明了学校真正做到了因材施教。

责任督学是为学校、教师、学生发展的服务员。要与学校建立互相信任、密切合作的伙伴关系,要以平等的身份与领导和师生沟通交流,要有校荣我荣、校衰我耻的大局意识,让校长和教师真正感到你的热心和诚心,体会到你是在帮助他们认真地努力工作,进而实现学校主动接受或邀请责任督学的监督和指导,由“我要督”变为“要我督”。

责任督学要有敏锐的政治嗅觉,超前的目光和求异的思维,不断改进工作方法,加强渠道的沟通,提高“督”的水平,增强“导”的能力,提升服务质量,确保督而有法、督而有度、督而有效。为学校的稳健、可持续发展提供长效支持。

(作者系宿城区陈集初级中学校长)


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